Contextos da alfabetização na aula(em construção)

Podemos dizer q é aceitável ao iniciar a educação infantil,que os meninos e meninas , tem conhecimentos sobre a linguagem escrita.Essa idéia vai contra à visão tradicional de que meninos e meninas são vistos como ignorantes,imaturos e necessitados de preparação antes de aprender.Daí,seguem as duas orientações teóricas que coincidem no rechaço dessa perspectiva tradicional.Temos então,a orientação construtivista , que defende o trabalho cognitivo de meninos e meninas realizado a partir de informações provenientes do ambiente familiar e social.E a orientação socioconstrutivista para a qual os conhecimentos iniciais como produto de um ambiente familiar estimulante e da presença de adultos sensíveis às demandas do menino e da menina e fazem parte da "alfabetização emergente".
Neste capítulo,apresentaremos uma ilustração de como considerar esses fatores , a fim de identificar as melhores práticas para a aprendizagem inicial da leitura e da escrita.

A informação e os conhecimentos iniciais na alfabetização :

Dado qua a informação não é algo externo ao contexto no qual os meninos e as meninas recebem informações e aprendem,podemos citar:
- Contexto de manipular e olhar os textos como livros,jornais,revistas,cartas e todo tipo de portadores de textos e também a sua relação entre ações e objetos.
- Contexto de observar essas mesmas ações junto com os adultos.
- Contexto de escutar a leitura em voz alta e de participar em intercâmbios verbais.
- Contexto da relação entre contexto e texto , podemos citar onde olhar no rótulo para localizar o nome de um produto,onde está escrito o nome com associação a um desenho.
- Contexto de escrever em "voz alta" ,ditando a um adulto.
- Contexto de perguntar e receber respostas dos adultos e de seus próprios companheiros.
- Contexto de imitar a leitura , produzir escritas ,antecipar o conteúdo de um conto , etc.
- Contexto de escrever por si mesmo textos longos que escutaram e memorizaram.
Ou seja,a informação provém da interação com os objetos escritos e com os leitores e escritores assim como das próprias ações do menino e da menina.Trata-se apenas de informação a partir do qual se elabora conhecimento devido à atividade cognitiva do menino e da menina.
A atividade cognitiva individual muitas vezes atenua a influência social.Onde podemos citar uma diferença entre a perspectiva de alfabetização emergente e a construtivista : para a primeira a situação dessa criança é de carência ; para a segunda , inclusive os filhos de pais analfabetos ou pouco letrados chegar à escola com certos conhecimentos ,já que, embora só possam contar com suas próprias ações e relações , e não disponham das oportunidades de escutar leitura de livros e de ter livros , também,são capazes de se fazer perguntas e de desenvolver idéias sobre a escrita.

Diferentes contextos de alfabetização na sala de aula:

Da relação entre ações e objetos
Em geral,interpreta-se que a atividade do usuário com respeito a um objeto escrito(livro,jornal,carta)fica reduzida à leitura do conteúdo do texto,sem considerar toda a diversidade de ações específicas possíveis ou de outras atividades compatíveis com eles.
Portanto,poderiam ser programados em sala de aula,ações com os suportes ,por exemplo,uma classificação dos mesmos em função das atividades específicas às quais podem dar lugar : os livros com ilustrações para olhar e ler,os dicionários para buscar e consultar,,as cartas para ler,etc.Também fazer circular as expressões lexicais que se utilizam para denominá-las : "buscar","folhear","assinalar","ler",etc.